Hoy es el Día Mundial de Concientización sobre Autismo

La comunidad del Colegio Santa Clara de Asís se refirió al trastorno del espectro autista y explicaron algunas cuestiones vinculadas a su abordaje que ponen luz sobre la necesidad de avanzar en diagnósticos tempranos y estrategias adecuadas en la escuela. El próximo sábado realizan una actividad de promoción en la Peatonal.

DE LA REDACCION. Hoy es el Día Mundial de Concientización sobre Autismo, una fecha establecida por la Organización de las Naciones Unidas para promover la sensibilización comunitaria respecto del Trastorno del Espectro Autista (TEA) y promover la inclusión. 

Con la premisa de contribuir a lo que esta efeméride plantea como consigna, desde el Colegio Santa Clara de Asís formularon un documento en el que definen el Trastorno del Espectro del Autismo y trazan algunas consideraciones sobre su correcto abordaje.

“El término hace referencia a un conjunto amplio de condiciones que afectan al neurodesarrollo y al funcionamiento cerebral, dando lugar a dificultades en la comunicación e interacción social, así como en la flexibilidad del pensamiento y la conducta. Tiene un origen neurobiológico y acompaña a la persona a lo largo de toda su vida, aunque sus manifestaciones y necesidades cambian en función de las distintas etapas del desarrollo. Afecta de manera fundamental a la esencia social del individuo y su capacidad para responder adaptativamente a las exigencias de la vida cotidiana y por esta razón impacta no solo en la persona sino también en su familia, requiriendo de un abordaje integral y apoyos individualizados, especializados y basados en la evidencia científica”.

En este punto, el material informativo define el autismo como “una discapacidad invisible” en el sentido de que no lleva asociado ningún rasgo en la apariencia externa, y solo se manifiesta al nivel de los comportamientos.

El diagnóstico

Actualmente no existe ningún marcador biológico reconocido que permita el diagnóstico de los TEA. Este se realiza en base a diferentes indicadores en el desarrollo de la persona, así como a una evaluación específica de su conducta.

“Las manifestaciones clínicas pueden variar enormemente entre las personas que los presentan, así como sus habilidades intelectuales, desde la discapacidad intelectual a capacidades situadas en el rango medio o superiores al mismo”, explica el texto.

Con relación a las habilidades de interacción con los demás, señala que “son muy distintas de las habituales” y detalla que “en algunos casos pueden presentar  un aislamiento social importante, o no manifestar mucho interés por relacionarse con los demás; y en otras ocasiones pueden intentarlo de una forma extraña, sin saber muy bien cómo hacerlo, y sin tener en cuenta las reacciones de la otra persona.

“Suelen presentar alteraciones de las habilidades de comunicación verbal y no verbal, que pueden variar desde las personas que no emplean ningún lenguaje hasta las que tienen habilidades lingüísticas fluidas, pero no saben utilizarlas para mantener una comunicación recíproca funcional”, agrega. 

“Las personas con TEA tienen un repertorio limitado de intereses y pueden presentar los mismos comportamientos de forma repetitiva, y tener problemas para afrontar cambios en sus actividades y en su entorno. Sus capacidades para imaginar y entender las emociones y las intenciones de los demás son limitadas, lo que hace que sea difícil para ellos desenvolverse adecuadamente en el entorno social”, refiere el documento que lleva la firma de la licenciada Silvina Melgín, directora del Colegio Santa Clara de Asís.

Más casos

En el material informativo, la profesional advierte que en los últimos años se ha constatado un aumento considerable de los casos detectados y diagnosticados, algo que es posible atribuir a una mayor precisión de los procedimientos de diagnóstico, a la mejora en el conocimiento;  a la formación de los profesionales, o ciertamente,  a un aumento real de la incidencia de este tipo de trastornos.

La educación

Con relación a la educación de niños y adolescentes con TEA, el material recuerda que el autismo es un trastorno de espectro, lo que quiere decir que hay mucha variabilidad de un niño a otro. En este sentido, enfatiza en que es necesario poner en marcha estrategias personalizadas que respondan a las necesidades de cada niño. “Los maestros deben saber que un comportamiento negativo puede ser una queja, un intento de salir de una situación en la que se siente abrumado o necesitado de una respuesta. Hay que intentar encontrar la causa, y conseguir encontrar una pauta que ayude a prevenir esa reacción o evitarla”.

En este sentido, en el contexto del aula es necesario “organizar las cosas paso a paso, en orden y con una secuencia pautada. Dar instrucciones claras, sin dar nada por asumido. Es necesario explicar con nitidez cuando está terminada la tarea. Dirigirse al niño en primera persona y de forma individual ya que es posible que no entienda que una instrucción para toda la clase también es para él. Usar sistemas diversos para enseñarle, hacer preguntas cerradas y darle a elegir entre pocas opciones”.

Asimismo, el documento resalta que la flexibilidad, la paciencia y la capacidad de adaptación son habilidades necesarias para la vida cotidiana que en los niños y adolescentes con autismo merecen ser abordadas de un cierto modo porque en general no se llevan bien con los cambios súbitos, las sorpresas o las alteraciones en lo esperado.

Corregir con delicadeza, trabajar con un esquema visual, explorar el mundo de las computadoras pueden ser herramientas útiles, agrega el documento  y recuerda que “los niños con autismo requieren tiempo extra para procesar las instrucciones verbales, necesitan de un lenguaje claro y con frases cortas y pueden beneficiarse de tener un lugar tranquilo donde autorregularse”.

También recuerda que a los niños con autismo les cuesta el lenguaje figurado y suelen focalizarse en un tema de interés. “Prestar atención a ese tema de interés puede resultar un buen disparador para que pueda aprender cosas.

“Los niños con TEA necesitan ayuda en sus interacciones sociales y es necesario enseñarles a ejercitarlas, permitiéndoles también que se queden fuera de algunas actividades”, refiere el texto enviado por el Colegio Santa Clara de Asís y aporta otras sugerencias que no se explicitan en este texto por cuestiones de espacio.

Hacia la integración

Por último, el documento hace referencia a la necesidad de compartir con los demás niños algunas consideraciones sobre el autismo fomentando de que “todos somos únicos y diferentes, que todos debemos esforzarnos por ser comprensivos y que nuestro nivel como sociedad marca cómo tratamos a los que son algo diferentes”. 

Actividad alusiva

Desde el Colegio Santa Clara de Asís confirmaron que el próximo sábado, a las 11:00, en la esquina de San Nicolás y Pueyrredón se realizará una actividad de promoción en la que se entregarán folletos y globos azules para crear conciencia sobre el autismo. La actividad iba a concretarse hoy y fue reprogramada por cuestiones climáticas.