Esteban Bullrich recibió a los cinco gremios docentes nacionales

La Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina, Confederación de Educadores Argentinos, Unión de Docentes Argentinos, Sindicato Argentino de Docentes Privados y la Asociación de Magisterio de la Enseñanza Técnica, se reunieron con el ministro de Educación para avanzar en la negociación.

DE LA REDACCION. Los cinco gremios docentes nacionales acordaron días pasados con el ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrich, evaluar el impacto de las medidas económicas en el poder adquisitivo del salario, tratar condiciones laborales y temas pedagógicos en comisiones y la continuidad de los programas socioeducativos, como el Plan Fines.

La reunión de trabajo se llevó a cabo en la sede de la cartera educativa en el marco de las paritarias y en ese ámbito no se habló de porcentajes de incremento salarial aunque los sindicatos fijaron su postura respecto a esta discusión la cual “debe centrarse en conservar el poder adquisitivo” de los haberes.

Además se clarificó la situación respecto al decreto que modificó la Ley de Ministerios y que había sido rechazada por los sindicatos ya que hacía referencia a la Ley Federal de educación creada en 1995 pero abrogada en 2006 cuando se sancionó la Ley de Educación Nacional.

En este sentido los gremios de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera), Confederación de Educadores Argentinos (CEA), Unión de Docentes Argentinos (UDA), Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop) y la Asociación de Magisterio de la Enseñanza Técnica (Amet), en representación de los docentes de todo el país, recibieron una copia del texto corregido del decreto que será publicado en el Boletín Oficial en el cual se quita la mención a la Ley Federal.

“El salario docente no debe quedar afectado ni por la devaluación, ni por el aumento de precios y ni por el aumento de tarifas; para eso hemos acordado conformar una comisión en el marco de este ámbito paritario que se ocupará de evaluar esta nueva situación”, dijo la secretaria general de Ctera, Sonia Alessio, al retirarse de la sede del Ministerio de Educación.

Alessio explicó que la prioridad para nosotros es “que el salario no pierda poder adquisitivo y que ningún compañero deje de estar en su puesto de trabajo. Es decir: empleo y salario.

“El problema que hoy tenemos no es de tiempo; es un tema de decisión política respecto a si el Gobierno nacional va a sostener un salario digno para todos los docentes”, añadió Alessio, ante la expectativa de arribar a una solución antes de la fecha de inicio de clases que se prevé para el 29 de febrero.

La referente de Ctera hizo hincapié en que “siempre la discusión está en torno al porcentaje de aumento salarial y al acuerdo al que tenemos que arribar de un piso para todos los docentes del país. Son los temas que más repercusión mediática tienen pero para nosotros los temas pedagógicos también son fundamentales”.

Además, señaló Alessio, el ministro Bullrich “se comprometió a la continuidad del Plan Fines, Plan de Orquestas Infantiles, y Nuestra Escuela, que es la capacitación docente continua y en el lugar de trabajo; y que no habrá cesantías para los docentes afectados a esos planes”.

En tanto, la secretaria general adjunta de Sadop (privados), María Lázaro, precisó que además de la salarial “se conformaron dos comisiones más: una para tratar el tema de un instituto de evaluación educativa que propone poner en marcha el gobierno, y la otra para estudiar el convenio colectivo de trabajo; es decir, la condiciones laborales del sector”.

Además, la referente de Sadop informó que en el marco de la reu-nión “le pedimos al ministro una ayuda extraordinaria para enero y febrero pero la volvió a negar. Aunque adelantó que posiblemente el incremento de salario puede regir a partir de febrero”.

Para Eduardo López, secretario general de UTE-Ctera, “ojalá este gobierno esté a la altura de las circunstancias, que son las de un país federal, diverso y plural y con un PBI per cápita mucho más bajo que el de la Ciudad de Buenos Aires. Si no estaremos nosotros para defender los derechos de los trabajadores.

“Cuánto va a subir la luz, la nafta y cuánto va a subir el boleto de colectivo y subte por la quita de subsidios. La paritaria deberá compensar esas subas. Por ahora estamos esperando el impacto de esas decisiones”, concluyó el dirigente gremial.

Doscientos mil chicos 

El Programa Escuelas Abiertas en Verano comenzó el 4 de este mes y permitirá que unos 200 mil chicos en 1.873 sedes bonaerenses realicen diversas prácticas artísticas, deportivas, lúdicas y acuáticas durante el receso estival se desarrolla con total normalidad según se informó desde la cartera educativa bonaerense.

La propuesta, que cuenta con una nutrida agenda de actividades en distintas modalidades y comedor, está destinada a niños y jóvenes de 3 a 17 años. Cabe aclarar que la inscripción permanecerá  abierta en todas las sedes durante el desarrollo del programa que finalizará el 5 de febrero. Los interesados pueden consultar en las jefaturas distritales de cada uno de los 135 municipios.

Sin tomarse vacaciones, talleres itinerantes de danza y canto recorren las Escuelas Abiertas en Verano que abren sus puertas en 1.873 sedes a lo largo del territorio bonaerense. El objetivo principal es saber más de las culturas originarias y reconocer la identidad de los descendientes que asisten a las escuelas de la provincia.

La actividad pretende reivindicar, a través de las expresiones artísticas, la historia de los 90 mil alumnos que pertenecen a pueblos originarios argentinos como el Mapuche, Qom, Quechua y Guaraní o que son descendientes de pueblos migrantes, principalmente bolivianos, paraguayos y peruanos.

Si bien el número es elevado, las autoridades educativas creen que podrían ser más, ya que aún muchos chicos son reticentes a reconocer sus orígenes debido a que durante años han sido discriminados y marginados. Es por eso que la escuela trabaja para el reconocimiento de la identidad con todos los alumnos.

Como una forma de responder a esa realidad, se desarrolla el Programa de Educación Intercultural en las Escuelas Abiertas en Verano, a través de la Unidad de Coordinación de Programas de la Dirección General de Cultura y Educación.

La propuesta consiste en el desarrollo de dos talleres destinados a socializar y conocer algunas de las culturas originarias que se encuentran en la provincia. Además, los docentes a cargo son descendientes indígenas.

La actividad, denominada “Danzando y cantando con la madre tierra”, se encuentra a cargo de Carolina Farías, referente del Programa de Educación Intercultural en La Plata y trabaja sobre la diversidad cultural y tradición Quechua-Aymara.

En tanto el taller Quechua We Liwn Nuevo Amanecer está coordinado por la profesora de Artes Visuales Susana Berardi, miembro del equipo de Educación Intercultural Pukimeltuchefe, que se lleva a cabo especialmente en las zonas donde están asentadas poblaciones mapuches como General Viamonte, Junín, 25 de Mayo y Rojas.

Según Carolina Farías la cultura se conoce en el baile: “Muchas cosas de nuestra tradición, nuestros padres y nuestros abuelos nos lo han transmitido a través de la danza”.

“Nosotros vamos tomando conciencia de nuestro ser histórico. Muchos piensan que tanto Argentina como la provincia de Buenos Aires, constituyen un crisol de razas, tierra de gringos y blancos, pero en realidad según el último censo el 60 por ciento de nuestra carga genética es totalmente indígena originaria”, aseguró la docente.

En este sentido Farías consideró que “el multiculturalismo se vive en todas las aulas, en todas las escuelas de la provincia. Por eso creemos que es importante trabajar la diversidad cultural y la identidad para poder colaborar en la autoestima de reconocerse como indígena, paraguayo o boliviano; reconocerse como un ser latinoamericano”.