Argumentos de la FEB para rechazar el código educativo

La Federación de Educadores Bonaerenses (FEB) rechazó en duros términos el proyecto de ley que impulsa el oficialismo y que, entre otras cosas, plantea que los alumnos pasen a ser parte evaluadora de los docentes.

DE LA REDACCION. Bajo la consigna “No al código educativo”, la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB) sostuvo que el proyecto presentado por el senador Gustavo Oliva (Frente para la Victoria) “impone a los docentes obligaciones absurdas y fuera de la ley”, “cambia los criterios y agentes de calificación docente” y “deja sin efecto acuerdos paritarios”.

La FEB rechazó en duros términos el polémico proyecto de ley que impulsa el oficialismo para “ordenar” las leyes educativas de la provincia -y que incluye la posibilidad de que los maestros sean evaluados por los alumnos- al advertir que la iniciativa “deroga el Estatuto del Docente y toda su reglamentación”.

“La FEB se opone al proyecto provincial porque deroga el Estatuto del Docente y toda su reglamentación, con la consiguiente pérdida de nuestros derechos”, indicó el gremio en un comunicado. Además desde el sector que preside Mirta Petrocini remarcaron que “deroga el reglamento de instituciones educativas; deroga la ley provincial de educación; impone a los docentes obligaciones absurdas y fuera de la ley; cambia los criterios y agentes de calificación docente; deja sin efecto acuerdos paritarios; modifica las estructuras escolares; ignora la paritaria docente y reiteramos:  jamás se consultó a los docentes antes de su presentación. Por esto y por muchas cosas más #Noalcódicoeducativo”. 

Código educativo

Según los responsables del proyecto, entre ellos Gustavo Oliva, autor de la propuesta, la iniciativa contiene 1.127 artículos, reunidos en 132 capítulos, 24 títulos y 4 libros. Incorpora una serie de innovaciones y pueden sintetizarse en al menos 12 puntos: la propia propuesta del Código como herramienta unificada y ordenadora; la creación de dispositivos pedagógicos del diseño curricular como el Bloque Académico y los Trayectos Alternativos con la finalidad de atender y dar respuesta a la inclusión social y pedagógica de los jóvenes que forman parte del sistema educativo provincial; en cuanto a la jornada escolar, en el texto del anteproyecto de Código se respeta la normativa existente, propiciando su ampliación y se pone a consideración la alternativa de jornadas de seis y/u ocho horas, incluyendo horas pedagógicas, correspondientes a los períodos de clase, y horas dedicadas a la labor educativa fuera de clase. La remuneración será acorde a la tarea.

Por otra parte se propicia la capacitación docente general, obligatoria y para la formación específica. Asimismo se plantea la evaluación a docentes, directivos y supervisores como un cambio de perspectiva que implica pasar de una evaluación a cargo de una sola persona, el director o la directora de la institución escolar, como es actualmente, a una propuesta que incluya a distintos sujetos de la comunidad educativa como estudiantes, pares docentes, superiores jerárquicos, adultos responsables del estudiantado y el propio docente en su autoevaluación. Esta nueva propuesta pretende sumar el concepto de evaluación, participativa y democrática, como un engranaje fundamental en la construcción de una nueva escuela.

Respecto al personal auxiliar y de servicio, obrero, administrativo, técnico y profesional se promueve su jerarquización con capacitaciones, bonificaciones y suplementos especiales.

Se propone la creación de la Educación de Gestión Social; la Educación en contexto de privación de la libertad como una modalidad; avances en materia de Educación Intercultural; la creación de Consejos de Escuela y una planificación estratégica, hábitat y diseño para la construcción de las nuevas instituciones educativas.

En cuanto a los docentes de la modalidad de educación especial se plantea un año de licencia con goce íntegro de haberes cada siete años efectivamente trabajados frente a curso.