El Suteba presentará ante Educación los resultados de la contraevaluación

“Tenemos derecho a participar democráticamente en la construcción de políticas educativas que garanticen el derecho social a la educación para todos los pibes y pibas”, reclamaron desde la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina y el Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la provincia de Buenos Aires.

DE LA REDACCION. La contraevaluación fue una iniciativa de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera) y el Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la provincia de Buenos Aires (Suteba) realizada por miles de escuelas de todo el país, el  18 y 19 de este mes. En esta actividad, los trabajadores de la educación evaluaron las políticas educativas, la gestión del Gobierno y el sistema educativo, puesto que estas variables no están contempladas en el Operativo Nacional de Evaluación Aprender 2016.

Cabe destacar que desde el Suteba se opusieron rotundamente al  Operativo porque “no acordamos con las evaluaciones unilaterales, estandarizadas y escindidas de las condiciones de enseñanza y aprendizaje enmarcadas en lógicas neoliberales, que sitúan a los docentes como meros ejecutores y a los estudiantes como objetos de estudio”, indicaron desde el sector gremial.

Además de mencionar que “Desde la Ctera-Suteba consideramos fundamental lo que significa evaluar y analizar responsabilidades y acciones políticas que garanticen el derecho social a la educación, si en verdad se quieren definir las políticas educativas para avanzar en una educación pública de calidad.

“Destacamos a continuación las siguientes consideraciones generales: los docentes expresan que ni el Gobierno provincial ni el nacional han diseñado ni ejecutado espacios institucionales o provisto materiales para conocer, trabajar y discutir las líneas de la política educativa. 

“Aprender significa estar en las escuelas: en este punto los docentes manifiestan su preocupación por el ‘ausentismo’ (recortes para movilidad, demoras en las becas Progresar, etcétera). 

“Aprender con tecnologías: los estudiantes no han recibido las netbooks del Programa Conectar Igualdad. Asimismo, el mantenimiento de las computadoras es deficitario. 

“La desigualdad: aumentó la demanda en los Comedores Escolares, así como en la provisión de útiles, calzado y vestimenta. 

“Libros: este año no se han recibido libros del Plan Nacional de Lectura. 

“Edificios: cerca de la mitad de los docentes califican a los edificios escolares como ‘deficitarios’ o ‘riesgosos’. No se ha recibido el aporte de los 80 mil pesos para refacciones y mantenimiento del Fondo Escuelas. Solo una de cada cuatro escuelas realizó una obra. 

“Equipamiento: menos de la mitad de las escuelas dicen haber recibido algún tipo de equipamiento. 

“Trayectorias Escolares: los problemas económicos de las familias dificultan y debilitan el acompañamiento familiar, así como el interés y la presencia de los estudiantes. Una de cada cinco escuelas manifiesta conocer que los estudiantes han dejado de asistir por falta de dinero para viajar. El Plan Nacional de Formación Permanente es una conquista de los trabajadores de la Educación. La interrupción de este Plan es tomada como negativa. La valoración realizada por los docentes es buena o muy buena. Se puede enseñar y aprender si se garantizan los derechos necesarios para que esto ocurra. Los docentes que realizamos la contraevaluación manifestamos preocupación por el incumplimiento de los acuerdos paritarios. No se convoca a ámbitos democráticos enmarcados en la legislación vigente.

“Se destaca que la demanda de los docentes es que ‘se dé funcionamiento periódico a todas las comisiones paritarias y que se respeten todos nuestros derechos’. Tenemos derecho a participar democráticamente en la construcción de políticas educativas que garanticen el derecho social a la educación para todos los pibes y pibas, reclamamos los trabajadores del Suteba”, indicaron.